O Que Significa Escola Sem Partido

Doutoranda em Educação na Universidady también Federal de Santa Catarina - UFSC. Docente no Curso dy también Pedagogia da Universidade do Estado dy también Santa Catarina - UDESC. Professora pesquisadora no grupo de Pesquisa em Currículo Itinera – UFSC


Roseli Zen CernyUniversidady también Federal dy también Santa Catarina – UFSCBrasil

Doutora em Educação pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo – PUC/SP. Docenty también no Programa dy también Pós-Graduação em Educação na Universidady también Federal de Santa Catarina. Vice-Diretora do Centro dy también Educação da Universidady también Federal de Santa Catarina – UFSC. Vicelíder no grupo de Pesquisa em Currículo Itinera – UFSC.

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Silviane de Luca AvilaBrasil

Doutoranda em Educação na Universidade Federal de Santa Catarina, linha Educação e Comunicação. Assessora Pedagógica da Faculdady también Cesusc


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Palavras-chaveCultura material escolarCurrículoCurrículo.EducaçãoEducação InfantilEducação do CampoEducação profissionalEnsino más bien MédioEnsino más bien SuperiorFormação continuadaFormação dy también professoresFormação profissionalHistória da EducaçãoImaginárioInclusãoMobiliário escolarPolítica educacionalPolíticas públicasProfessorTrabalhoTrabalho docente

O Projeto de Lei “Escola Sem Partido” vem ganhando força e sy también multiplicando no Brasil com o discurso dy también combate à “doutrinação ideológica” que julga acontecer nas escolas e defendy también a neutralidade no ensino em defesa das famílias e dos educandos. Neste cenário o trabalho docente é o primordial foco dy también crítica e seu trabalho pedagógico curricular o mais atingloco pelas restrições propostas. Este artigo buscou discorrer sobre como o Movimento “Escola sem partido” sy también torna uma estratégia dy también controly también do trabalho docente, afetando diretapsique na autonomia do professor e, consequentemente, no tolhimento das possibilidades de debates y también aprofundamentos teóricos junto aos educandos. Também debate sobre a responsabilidade política y también moral do professor y también da escola na formação dy también sujeitos com pensamento crítico, autônomos, capazes de compreender fatos políticos y también científicos contemporâneos em análise aos fatos históricos dispostos nos livros, nas memórias y también nos discursos.

Palavras-chave: Escola sem Partido. Autonomia Docente. Políticas Educacionais.

 

The teaching under the draft law “School without Party”

ABSTRACT

Thy también draft law “School without party” has been gaining strength and multiplying in Brazil with thy también discourse against “ideological indoctrination” that it believes to happen in schools and defends neutrality in teaching in defensy también of families and learners. In this scenario teaching is the main focus of criticism and its curricular pedagogical work is thy también most affected by the proposed restrictions. This articly también discuss how thy también Movement “School without a party” becomes a strategy of control of thy también teaching work, directly affecting the teacher’s autonomy and, consequently, thy también possibility of debates and theoretical deepening with the students. Also discusses the political and ethical responsibility of thy también teacher and thy también school in thy también formation of subjects with critical thinking, autonomous, able to understand contemporary political and scientific facts in analysis to the historical facts prepared in the books, in the memories and in the speeches.

Keywords: School without Party. Teacher Autonomy. Educational Policies.

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La docencia frente el proyecto de ley “Escuela sin Partido”

RESUMEN

El Proyecto dy también Ley “Escuela Sin Partido” viene ganando fuerza y multiplicándosy también en Brasil con el alegato de combate al “doctrina ideológica” que juzga suceder en las escuelas y defiende la neutralidad en la enseñanza en defensa de las familias y dy también los educandos. En este escenario el trabajo docente es el primordial foco de crítica y su trabajo pedagógico curricular lo más alcanzado por las restricciones propuestas por esto proyecto. Este artículo procuró discurrir sobry también de qué manera el Movimiento “Escuela Sin Partido” sy también vuelve una estrategia dy también control del trabajo docente, afectando directamente en la autonomía del profesor y, consecuentemente, en el tolhimento de las posibilidades dy también debates y profundizaciones teóricas junto a los estudiantes. Asimismo discute sobre la responsabilidad política y moral del maestro y de la escuela en la formación dy también sujetos con pensamiento crítico, autónomos, capaces de comprender hechos políticos y científicos contemporáneos en análisis a los hechos históricos dispuestos en los libros, en las memorias y en los discursos.

Palabras clave: Escuela sin Partido. Autonomía Docente. Políticas Educativas.


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ISSN online 2358-4319

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FINANCIAMENTO

Agradecemos a Fundação de Amparo à Pesquisa e ao Desenvolvimento Científico do Estado do Maranhão (FAPEMA) pelo financiamento concedido para as publicações 2017/dos mil diecinueve - Edital Periódico nº 009/2017.

 

INDEXADORES y también BASES Dy también DADOS

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